徐+e

　《用“加减乘除”的方式来爱你》

育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛几载风雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！

       热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

       诚然，当了一年的"孩子王"了，酸甜苦辣样样都品尝到，可品来品去，觉得酸也甜，苦也甜，辣也甜！这并非在作诗，这是我做人民教师的切身体会。不是么，当那些祖国的花朵，在我们的培育不，有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的灵魂重新得以塑造，这难道不是一种美和甜蜜吗？

       但是，在这一年里我得到的收获虽然没有老教师那么丰富，也谈不上经验的深邃叵测，但我有我自己对教育的理解，用自己的眼睛看到了实际教师生活中的种种过往，用自己的耳朵听到了孩子们的笑声回馈来的快乐等等..从而，我对教育、教师、孩子之间的关系又有了新的看法与认识。

      我的“加减乘除”理论在幼儿园的实践中一点点的走向成熟。

　　　一、加――增加对孩子的关怀，用爱哺育心灵

　　　首先，爱是希望的火种。无论在任何地方，任何空间，高楼大厦、马路穿行间、甚至是街道，小巷，别墅、房子，直至空气中、指缝间．．都存在着一种漂流，那个就是爱。

　　　转回到现实，我像个缩回头的长颈鹿一样，看到眼下低低的孩子们，一个个的都在仰望着我这个在他们心中永远高高在上的老师，心里总是由衷的欣喜，但事实上我并不想给与孩子们他们印象里我“高高在上”的模样，因为我认为那是一种无形的压力，虽然很小，小到孩子们不去感知这个小小压力，小到我曾无意识的竟利用这个压力“教育”过孩子，小到有太多的教师不去在意这一点点的压力...但它确实真实存在的，存在于孩子们的心里也存在于我的思想。

      我总是在想，现代教师的师德应该分成几块来衡量？目标是什么？有没有什么确切的定位来为师德打分？严厉的、真实的是师德，呼喊的、教育的也是师德，笑意的、匪夷的还是师德。教师，谁来定位？在这里，我只是要阐述我的看法，所以对师德便不必理论太多。我认为爱，是师德的必经之路，是作为一个有责任心，有素养教师的第一首位。倘若，一位只是重视教育，却忽略甚至是抛弃爱心的教师，我怎么也觉得她是空虚的，最起码内心一定是空洞的，因为她不曾接受孩子为她的心灵染上热情的色彩。当然，不能一味的追求爱心，忽视教育，但对孩子多一点的关怀，随时关注孩子的一举一动，让孩子觉得自己是被关注对象，其实不仅真的在实际上关心了孩子还让孩子的心灵得到了满意的笑容，这何尝不是件两全其美之事，所以让教师的爱发挥到极致吧，给自己一点慰籍，也给孩子一丝暖意。

     二、减――减轻对孩子的斥责，让错误慢慢正确

     “当教师难，当一个幼儿教师更难”这是我工作一年以来听到教师们最最朴实和真实的口头语，一句简短的话语再加上一声叹息，谁能了解这其中有多么难以言表多么不为人知的惆怅。做教师的，总是很想一口气把自己这一天的经历通通说完，因为她们太想让身边的人了解她们的工作不是只是“看孩子”而已，但每每也总是话到嘴边又往下咽，因为没有头绪，因为不知该从何说起。

      没错，教师工作就是这样一个让你不知该如何开头讲起的悠长故事。耳边总是能听见同事们唠叨的口语：“气死我了！你说我们班的小雨怎么这样啊？她居然学会欺骗老师了，真是太不像话了，给她讲了半天道理也听不进去，真是气死我了...”其实，这都是太平常的小事了，教师为此气成这般模样，只是因为她觉得孩子就是孩子，太难教育，太难管理。其实换个角度想一下，讲道理是多么通俗多么老套的教育方法，孩子不理解，她不肯接受也是情有可原的。

     我记得我曾经看过这样一篇报道，以色列国家的一位普通教师在上课过程中，两名学生破门而入，随后被老师叫到台前问话，教师问他们因为什么而迟到，两名幼儿说自行车车带半路爆了，随后去补胎，因此而迟到。老师和蔼的说；“我们来做个好玩的游戏好不好？你们两个小家伙各自坐在不同的两间教室里，我问你们俩个问题，问完了咱们就接着上课，如何？”教师眯眼笑笑。两名学生同意了，并马上分别踏入了两所不同的教室。老师先问了A学生:“你们什么时候车胎爆炸的？”Ａ同学把答案写在条子上。教师又接着问第二个问题：“那你们随后去哪补了胎？”Ａ学生写好了答案交给老师手里。接着教师又以同样的方式询问了Ｂ学生．．待老师将两名学生叫到台前把条子打开摊在桌子上时，两名学生脸红红的笑了，老师也看着他们微微的笑，但却没有说什么．．．（两名学生答案分别是Ａ学生：７点车爆胎了。Ｂ学生；一出家门车就爆了．第二题Ａ学生：在家附近的修理店补的胎。Ｂ学生：在快到学校的路上补了胎。）答案显而易见．．．

　　　这篇报道给我最大的启示是―――有些错误，似乎不用太多言语来进行纠正，有时眼神、表情、甚至是笑容都可以当作帮助孩子纠正错误的有力工具。教师该学习的不仅是专业教育教研理论的素养，在教育方法上也要创造新的发展景象，尝试着减少对孩子的谴责，夜间清理自己背上厚厚的教育负担，就像上文以色列那名普通的教室一样，她不仅对孩子的回答不感到厌烦，还尊重的询问学生的意见，很稳重的询问她们愿不愿意做这个游戏．．她这样的教育方式不但在潜意识里可以重塑自己，也达到了教育孩子的正确途径与目的。

　　　三、乘――倍加关注孩子，了解她们的需要

　　　在幼儿园，很多孩子总是默默无闻的坐着，小心翼翼的玩玩具，无声无息的听讲，似乎是没有人在意她的一言一行。不然，其实在每个幼儿园，每个班级，都有这样的孩子，我管这类孩子叫做――“隐性人”，注意不是“隐形人”。这两者之间虽然只有一字之别，但亦已完全不同，之所以称这类孩子为隐性人是因为，这类孩子总是把自己的想法、性格、感情小心翼翼的隐藏起来，他们其实是有性格的小家伙，却从不将其外露，所以我称她们为“隐性”。

　　　隐性孩子往往都是独处，不喜欢与别的孩子来往，不愿与老师交流。但我知道在他们小小的内省深处，其实有着一种小小的渴望，只是他们一定觉得自己还没有找到抒发感情的方向或者好的时机来表现自己。对于这类孩子，我们常常不是很看重他们，或者不太喜欢，在甚至就是厌烦了，因为她们不说话，因为她们不争吵，因为他们不会给你带来什么感触更别提欢笑，所以厌烦似乎是理所应当的，但这不能构成我们对他们忽视的理由，没理由，因为我们是教师。我们要照顾的不只是自己欣赏、看好、喜欢的孩子，还有更多更多．．．其实，我们对他们多一些笑容，时常赵些小理由和他们接近说说话，虽然他们不愿回答或者面无表情，当你从他那小小疑惑的眼神中发觉出一点点地思考神情，证明他的心已经在被我们渐渐温暖，离打开就不再遥远了。渐渐的谈话、偶尔的回答，我们要细心思量这些孩子到底有什么样的需要，从而对症下药，从根本除去他们心中的阴霾，让他们荣誉集体，感受隐性人不曾关收到的关怀与温馨。教师的意义，也就在这一点一滴的观察挖掘中被神化。

　　　四、除――剔除不安定心情，让教师的美丽永远留在孩子心中

　　　我一直认为教师有一种精神是所有人都应该敬佩的，除了大无畏还有就是委屈求全的精神。幼儿教师们的倦怠期总是会起伏不定，有时会在很平静时冒出一句“我不想干了．．”　，其实这大部分是由于工作繁重造成的，教师既要教育也要保育，既要保教又要科研．．．很多教师说：“回到家，我连说话的力气都没有了”就是因为这样的情绪，教师往往会把自己还未调节好的心情带孩子面前，孩子的一点点失误都会让烦躁的教师们吹胡子瞪眼直至大发雷霆，虽然随后平静下来，教师也有反思，教师也有悔过，甚至去弥补，但我觉得最好的办法是不让这种事情在坏的情绪下在不稳定的环境中发生，这是最好的选择。孩子毕竟是孩子，好的事情他们会牢牢记在心间，老师在他们眼中永远都是最最完美的，他们会认为老师就是天使，是个无论什么事都可以解释给他们听的神仙姐姐。不好的事情，老师的训斥，其实在他们心中或多或少都会有些影响，事情发生后再去弥补的结果就是孩子可以接受你的言语，也可以借拿你奖励给她的小贴画，但是谁也不能深知孩子心里到底在想些什么，也许明天他就会产生逆反，尽管你已经尽力在讨好与引导他们．．．

　　　所以，无论教师是多么的辛苦，多么的劳累，在面对孩子的时候请暂时收回那张充满焦虑不安的脸。既然是教师，既然选择教师，作为教师就都应该学会包容的能力。包容压力，包容恐惧、包容孩子、也包容自己。让孩子心中永远只装满微笑的你，也是孩子对老师最大的包容。

　　　以上，就是我在这短暂又漫长的一年工作中得到的新鲜果实，可能不太确切，可能言语不够准确，可能道理不太清晰，但是师德的影子就在这些“加减乘除”中渐渐成熟、开花结果。衷心希望每一位教师都因为孩子而笑，因为孩子而忘记烦恼，因为孩子而调整好心情，因为孩子而努力做最好的自己，让师德的意义在我们的心里更加清晰，更加重要。

                                                                                          蒲黄榆第二幼儿园

                                                                                          教师：徐嘉艺